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  • 1
    In: International Journal of Action Research, 2016, Vol.12(1), p.59
    Subject(s): Leihverkehr / Berufsausbildung
    ISSN: 1861-1303
    Source: wiso Wirtschaftswissenschaften (GBI-Genios Deutsche Wirtschaftsdatenbank GmbH) 〈img src="http://exlibris-pub.s3.amazonaws.com/wiso_logo.jpg" style="vertical-align:middle;margin-left:7px"〉
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 2
    In: International Journal of Action Research, 2016, Vol.0(1)
    Subject(s): : Paulo Freire/permanent education/teacher education/thematic investigation/Paulo Freire Cathedra
    ISSN: 1861-1303
    Source: wiso Fachzeitschriften (GBI-Genios Deutsche Wirtschaftsdatenbank GmbH) 〈img src="http://exlibris-pub.s3.amazonaws.com/wiso_logo.jpg" style="vertical-align:middle;margin-left:7px"〉
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 3
    In: Educar em Revista, 09/2016, Issue 61, pp.19-36
    Description: Resumo O artigo tem o objetivo de apresentar a proposta de formação permanente de Paulo Freire como um paradigma contra-hegemônico, capaz de reagir criticamente aos modelos dominantes de formação. O texto expõe um panorama das críticas que vêm sendo feitas às políticas e práticas de formação de educadores e às racionalidades subjacentes às propostas que disputam projetos nesse campo de estudos e pesquisas. Na sequência, o paradigma de formação permanente de Paulo Freire, posto em ação na Secretaria de Educação do município de São Paulo (1989-1992), é discutido como uma possibilidade para construir, coletivamente, novas formas de agir e pensar na formação docente, em uma perspectiva crítico-transformadora. Por fim, são apontados resultados da pesquisa "Paulo Freire na atualidade: legado e reinvenção", que busca evidenciar a materialidade e a reinvenção do pensamento de Freire, em diferentes contextos educativos da realidade brasileira, no eixo da formação docente. A pesquisa tem sua origem na Cátedra Paulo Freire da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e vem se desenvolvendo em uma rede que congrega 28 pesquisadores vinculados a 14 Programas de Pós-Graduação em Educação, em 10 estados. Abstract This article aims to present Paulo Freire's proposal of permanent teacher education, as a counter-hegemonic paradigm, able to react critically to the dominant models of teacher education. The text presents an overview of the criticisms that have been made to policies and practices of teachers' education and underlying rationalities on the proposals that compete for projects in this field of studies and research. Following, Freire's paradigm of permanent teacher education, put into action in the Education Secretariat of the municipality of São Paulo (1989-1992), is discussed as a possibility to build, collectively, new ways of acting and thinking in teacher education, on a critical and transforming perspective. At the end, results of the research "Paulo Freire today: legacy and reinvention" are appointed, which seek to demonstrate the materiality and reinvention of Freire's thought in different educational contexts from the Brazilian reality, in the axis of teacher education. This research has its origin in the Paulo Freire's Cathedra from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), that has been developed in a network design, that brings together 28 researchers from 14 Graduate Programs in Education, in 10 Brazilian states.
    Subject(s): Education;
    ISSN: Educar em Revista
    E-ISSN: 0104-4060
    E-ISSN: 19840411
    Source: CrossRef
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 4
    In: Cadernos de Educação, 05/09/2018, Issue 58
    Description: O artigo relata uma pesquisa desenvolvida com formadores de professores na oficina “Mudar é difícil, mas é possível e urgente”, contexto de trabalho de uma tese, realizada com um grupo de doze educadores, alunos de um curso de Mestrado Profissional, na cidade de São Paulo. A metodologia da investigação caracterizou-se por uma pesquisa-formação, desenvolvida em uma oficina na qual se trabalhou com a investigação temática (FREIRE, 1987), em três momentos: leitura da realidade, análise crítica da realidade e elaboração de propostas de ação. Os dados produzidos emergiram de três fontes: ações realizadas na oficina, relatos dos educadores participantes sobre suas práticas de formação em serviço e documentos selecionados para a compreensão do objeto e do contexto da pesquisa. Os resultados dessa investigação foram se evidenciando durante todo o processo de trabalho e puderam revelar um modo de construção de conhecimentos a partir da ação e reflexão. Houve apropriação, construção e produção de conhecimentos teóricos e práticos, de forma ativa e reflexiva.
    ISSN: Cadernos de Educação
    E-ISSN: 2178-079X
    Source: CrossRef
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 5
    In: Educar em Revista, 09/2016, Issue 61, pp.293-308
    Description: Resumo Ira Shor é professor da City University of New York's Graduate Center (Phd Program in English) e no Departamento de Inglês do College of Staten Island (CSI). O Dr. Shor tem se dedicado ao ensino de alunos da graduação e pós-graduação, na perspectiva da educação crítica. O trabalho de Shor com Freire teve início em 1980 e se estendeu até 1997. Ambos são coautores do primeiro livro falado de Paulo Freire intitulado, no Brasil, Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Nesta entrevista, concedida aos professores Alexandre Saul e Ana Maria Saul, o professor Shor discute a importância da pedagogia crítica na formação de professores, diante de um cenário global de crescente conservadorismo e adoção de políticas públicas de educação neotecnicistas, que contribuem para obstaculizar a autonomia das escolas e dos professores. Ele diz da atualidade do pensamento de Paulo Freire como uma possibilidade factível de construção de uma educação pública e democrática no bojo da qual a formação de professores precisa se fazer com diálogo, respeito aos diferentes conhecimentos e formas de conhecer, horizontalidade nas relações humanas e indissociabilidade entre teoria e prática. Ira Shor destaca que, para Paulo Freire, a construção de um mundo mais justo, para todos, necessita de uma utopia que tenha raízes bem plantadas na história. Enfatiza a impossibilidade da neutralidade da educação e a necessidade da conscientização para transformação da realidade.
    Subject(s): Education & Educational Research ; Paulo Freire ; Pedagogia Crítica ; Formação de Professores ; Educação Pública ; Paulo Freire ; Critical Pedagogy ; Teacher Education ; Public Education ; Education;
    ISSN: Educar em Revista
    ISSN: 19840411
    E-ISSN: 0104-4060
    E-ISSN: 19840411
    Source: CrossRef
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 6
    Language: English
    In: Journal of High Energy Physics, 2012, Vol.2012(11), pp.1-31
    Description: The ALICE experiment at the LHC has studied J/ ψ production at mid-rapidity in pp collisions at $ \sqrt{s}=7 $ TeV through its electron pair decay on a data sample corresponding to an integrated luminosity L int = 5 . 6 nb −1 . The fraction of J/ ψ from the decay of long-lived beauty hadrons was determined for J/ ψ candidates with transverse momentum p t 〉 1 . 3 GeV/ c and rapidity | y | 〈 0 . 9. The cross section for prompt J/ ψ mesons, i.e. directly produced J/ ψ and prompt decays of heavier charmonium states such as the ψ (2S) and χ c resonances, is σ prompt J/ ψ ( p t 〉 1 . 3 GeV /c, | y | 〈 0 . 9) = 8 . 3 ± 0 . 8 (stat . ) ± 1 . 1 (syst . ) $ _{-1.4}^{+1.5 } $ (syst . pol . ) μ b. The cross section for the production of b-hadrons decaying to J/ ψ with p t 〉 1 . 3 GeV/ c and | y | 〈 0 . 9 is $ {\sigma_{{{J \left/ {{\psi \leftarrow {{\mathrm{h}}_{\mathrm{B}}}}} \right.}}}} $ ( p t 〉 1.3 GeV/ c , | y | 〈 0.9) = 1.46 ± 0.38 (stat.) $ _{-0.32}^{+0.26 } $ (syst.) μ b. The results are compared to QCD model predictions. The shape of the p t and y distributions of b-quarks predicted by perturbative QCD model calculations are used to extrapolate the measured cross section to derive the $ \mathrm{b}\overline{\mathrm{b}} $ pair total cross section and d σ/ d y at mid-rapidity.
    Subject(s): Hadron-Hadron Scattering
    E-ISSN: 1029-8479
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 7
    Language: English
    In: Journal of High Energy Physics, 2012, Vol.2012(7), pp.1-43
    Description: We present measurements of Underlying Event observables in pp collisions at $ \sqrt {s} = 0.9 $ and 7TeV. The analysis is performed as a function of the highest charged-particle transverse momentum p T,LT in the event. Different regions are defined with respect to the azimuthal direction of the leading (highest transverse momentum) track: Toward, Transverse and Away. The Toward and Away regions collect the fragmentation products of the hardest partonic interaction. The Transverse region is expected to be most sensitive to the Underlying Event activity. The study is performed with charged particles above three different p T thresholds: 0.15, 0.5 and 1.0 GeV /c . In the Transverse region we observe an increase in the multiplicity of a factor 2–3 between the lower and higher collision energies, depending on the track p T threshold considered. Data are compared to P ythia 6.4, P ythia 8.1 and P hojet . On average, all models considered underestimate the multiplicity and summed p T in the Transverse region by about 10–30%.
    Subject(s): Hadron-Hadron Scattering
    E-ISSN: 1029-8479
    Source: Springer Science & Business Media B.V.
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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